"追求技術(shù)進步、服務(wù)科教興國、支持教育事業(yè)"
如何提高中職學生實踐動手能力
摘
要：在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，用工單位對技術(shù)人才的要求也逐漸提高。只有讓學生積極地投入實踐，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。為了加強中職學生就業(yè)時的技能本領(lǐng)，我們中職教師在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出當前社會和用人單位真正需要的一線急需的技能型人才。
一、改進教學方法，提高學生動手的主動性：
在教學中教師要根據(jù)學生的實際情況，從教案的設(shè)計及教具的準備、巡視指導等環(huán)節(jié)，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，在實踐操作過程中充分利用學生已有生活經(jīng)驗和動手操作過程的興趣，來調(diào)動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象。例如：中職學生在電工電子實驗中這樣認識電阻，輸入電阻是用來衡量放大器對信號源的影響的一個性能指標。輸入電阻越大，表明放大器從信號源取的電流越小，放大器輸入端得到的信號電壓也越大，即信號源電壓衰減的少。這時，就適時表揚那些學生，讓其給予鼓勵和肯定。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
二、強化合作意識，調(diào)動學生動手的積極性：
相比較而言，中專學生綜合素質(zhì)不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難很大。在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。在教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做得最好，激勵學生在動手做的過程中，強調(diào)學生個體心理品質(zhì)的訓練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
三、搞好開放性實驗，促進實踐操作能力：
為了鍛煉學生自我管理，不斷提高動手操作能力，開放性實驗是比較好的途徑。因此，我們在教學中應加大實驗實訓的課時數(shù)，讓我們的教學以問題解決為突破，強化知識的應用與能力的開發(fā)，從而進一步優(yōu)化教學效果。把一些可能在上課時未能安排或一些比較高、精、尖的實驗項目在課后根據(jù)學生們的興趣和基本條件安排出來。老師給予必要的指導，以使學生的操作能力得到鞏固，得到提高。同時，也能提高儀器設(shè)備的利用率。例如，在電工實踐教學中，把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學生對有故障的器件進行維修和保養(yǎng)。進入了第二階段，目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學生知道線路該怎么接，做到心中有數(shù)。第三階段，著重強調(diào)工藝要求，先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。最后階段，讓學生在反復訓練中提高，自行設(shè)計裝接電路。此外，為了更好的完成實訓任務(wù)，學校應當加大對實驗、實訓設(shè)備的投入，保證各相關(guān)專業(yè)的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。
四、變換交流模式，搞好學生的專業(yè)興趣協(xié)會：
為了提高學生的動手操作能力，擬在學校各個專業(yè)的學生中成立專業(yè)學習興趣協(xié)會，由學生自己管理自己。組織一部分學生在系部專業(yè)老師的指導下，就整個專業(yè)的實驗進行有針對性、有目的的加強訓練，使得專業(yè)知識在學生中得到加強，使得學生的動手能力得到進一步提高。
五、隨時讓學生到企業(yè)實習，提高實踐能力
在職業(yè)學校的教學中，我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業(yè)中去，充分利用企業(yè)工作設(shè)備和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實踐或工程項目，進而對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術(shù)和設(shè)備，進一步充實了學生的實際操作經(jīng)驗，使教育、訓練、應用三者有機結(jié)合。
六、結(jié)束語：職業(yè)教育是以社會經(jīng)濟現(xiàn)實和未來發(fā)展需求為導向的人才培養(yǎng)教育模式，以某一特定的職業(yè)崗位或技術(shù)崗位所需要的知識和技能要求為依據(jù)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，使他們成為從事技術(shù)應用與操作的高級技術(shù)和管理人員，不僅要求他們有扎實的專業(yè)知識，還必須具有經(jīng)過嚴格訓練的熟練專業(yè)技能。因此，職校畢業(yè)生在取得學歷證書的同時，還應取得代表職業(yè)能力和技術(shù)水平的一個或多個職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。因此，學校在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和教學進度安排上，要為學生獲得職業(yè)資格證書提供方便，更緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐第一線需求，把實踐性教學貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，把教學活動與生產(chǎn)實習、社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，為學生就業(yè)，更好地服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)一線打下堅實的基礎(chǔ)。
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